PRESENTACIÓN PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

Aquí os dejo mi proyecto. Los profesores/as de idioma nos planteamos muchas veces esta pregunta: ¿Te gusta estudiar idiomas en tu EOI? ¿Cómo es/ha sido tu experiencia? 

En la ciudad muchas personas no conocen la EOI, quizás han oído hablar de ella, pero la confunden con una academia privada. Este proyecto tiene como reto que aquellos/as que ya han estudiado idiomas en EEOOII hagan llegar más información a la gente de su ciudad. En este proyecto se sugiere una actividad colaborativa en la que tendrán que trabajar en un objetivo real fuera del aula y este será dar a conocer la EOI de Lebrija para animar a los demás a estudiar idiomas en su ciudad.

El alumnado tendrá que realizar un folleto informativo o leaflet donde se cuente qué es la EOI, qué idioma se estudian, cómo son las clases, qué destrezas se trabajan, etc…
Creo que con un proyecto así aportamos nuestro granito de arena para darnos mayor visibilidad y animar a los demás a entrar en el apasionante mundo de los idiomas!!

https://archive.org/details/ESCUELAOFICIALDEIDIOMASDELEBRIJA 

https://miblogparaflipearclases.blogspot.com/ 

REFLEXIONANDO SOBRE LO APRENDIDO!!

Definitivamente lo aprendido ha sido y será muy útil. No me deja de sorprender cada día lo que podemos aprender de los demás. He descubierto herramientas que desconocía y me he obligado a usar e investigar sobre algunas que había oído hablar de ellas pero nunca lo había intentado. 
¿Me siento capaz de planificar un proyecto flipped? Vamos allá y veamos si soy capaz!!!

Aquí dejo el vídeo enriquecido con preguntas junto con el diseño del artefacto TIC y su rúbrica.
Enlace Vídeo:

https://archive.org/details/ESCUELAOFICIALDEIDIOMASDELEBRIJAConPreguntas

Enlace Artefacto TIC:
https://padlet.com/aulaformacionprofesorado/31ty8b3o5it6/wish/328830147 

Rúbrica:

CODIGO QR Correctamente creado e insertado en el leaflet	·         10 Código QR creado correctamente e insertado en leaflet y funciona correctamente. ·         5   Código QR creado correctamente e insertado en leaflet pero no funciona. ·         2   No crea código QR y no aparece en el leaflet	Notas/Observaciones
Adecuación del contenido  de los videos	·         10 Cumple la tarea en su totalidad sin disgresiones, con el formato  y registro adecuados. ·         5   Faltan algunos puntos, se aparta del tema en ocasiones, registro algo inadecuado… ·         2   Poca información, muchas irrelevancias, no habla lo suficiente, registro inconsistente…	Notas/Observaciones
Adecuación del contenido y organización del leaflet	·         10 Cumple la tarea en su totalidad sin disgresiones, con el formato  y registro adecuados. Contenido muy organizado. ·         5   Faltan algunos puntos, se aparta del tema en ocasiones, registro algo inadecuado. Contenido organizada parcialmente. ·         2   Poca información, muchas irrelevancias, no habla lo suficiente, registro inconsistente. Ausencia de organización.	Notas/Observaciones
Expresión e Interacción Oral:  Cohesión	·         15 Información ordenada, el discurso está cohesionado y es fluido, se puede seguir perfectamente, no hay ambigüedad ni confusión. Buen uso de conectores. Transiciones lógicas de una idea a otra. ·         7  El discurso no es completamente fluido, hay algunos fallos de cohesión, o en el uso de conectores… ·         2  La comunicación no es clara por problemas de lógica discursiva. (La información no está bien organizada, hay problemas de coherencia o cohesión)	Notas/Observaciones
Expresión e Interacción Oral: Pronunciación  Y Entonación	·         15 Sonidos claros y ajustados al estándar de la lengua. Buen ritmo y entonación. Se entiende perfectamente. ·         8   Se entiende perfectamente, pero hay algún fallo en sonidos, ritmo o entonación. ·         2   Hay momentos en los que es difícil entender el discurso. Ritmo y entonación calcadas de la lengua materna.	Notas/Observaciones
Expresión e Interacción Oral: Riqueza y Corrección gramatical	·         30 Estructuras variadas, usadas de manera correcta, natural y correspondientes al nivel. No hay errores sintácticos ni morfológicos. Actuación óptima. ·         23 Actuación buena, con un nivel adecuado de estructuras y prácticamente sin errores. ·         15 Se detectan fallos del nivel en el uso del idioma, fallos sintácticos o morfológicos. La actuación satisface sin más. ·         8   Problema de riqueza o de corrección. Algunos errores gramaticales de niveles inferiores al evaluado. Actuación insuficiente.	Notas/Observaciones
Expresión e Interacción Oral: Riqueza y Corrección léxica	·         30 Actuación óptima. Léxico amplio, preciso y específico acorde al nivel evaluado. Recursos adecuados al contexto. Sin errores. ·         22 Actuación buena, sin la riqueza y naturalidad de la anterior. ·         15 Actuación satisfactoria sin más. Errores del nivel evaluado. ·         7   Se desconocen algunos términos de nivel inferior, hay algún fallo en el uso de los mismos.	Notas/Observaciones

Reflexión sobre lo aprendido en este bloque II:

Presentar un esbozo de proyecto ABP ha sido totalmente interesante. He comprobado una vez más lo valioso que es pararse a pensar en el producto final, qué esperamos de las tareas que pedimos, y pararnos a pensar en cómo llegar hasta él. Por supuesto, también me he dado cuenta de la importancia de una pregunta guía bien planteada. Vamos con tantas prisas presionados por la falta de tiempo para cumplir con la programación anual, que muchas veces no somos conscientes de la importancia de los buenos planteamientos, bien pensados y planteados.
En cuanto a la tarea de rediseñar una tarea, tengo que decir que ha sido igualmente revelador. Entramos en una inercia de repetir actividades ya trabajadas, que olvidamos la aplicación de habilidades cognitivas más altas. Y en idiomas como en todas las materias, hay tanto que rediseñar!!!
Deseando seguir descubriendo y aprendiendo!!!

En este segundo bloque hemos presentado un esbozo de proyecto ABP y hemos rediseñado una actividad. Aquí os dejo el trabajo realizado en ambas tareas:

1) Proyecto ABP

PREGUNTA GUÍA

¿Te gusta estudiar idiomas en tu EOI? Cuéntanos tu experiencia!!!

En tu ciudad muchos amigos no conocen la EOI y tú ya has estudiado dos idiomas en ella. Para hacer llegar más información a la gente de tu ciudad, te sugerimos realizar con tus compañeros/as un folleto donde se cuente qué es la EOI, qué idioma estudias, cómo son las clases, qué destrezas trabajas, etc… Hagamos llegar tu experiencia a los demás para que se animen a empezar con los idiomas!!!

Producto Final

Los alumnos/as realizarán una lluvia de ideas sobre su experiencia en EOI para realizar un folleto de propaganda en el contexto de “collaborative writing” con la idea de hacer llegar a los ciudadanos/as de su entorno todo lo positivo de estudiar idiomas en EOI.

2) Tarea rediseñada

Celebración del Día Europeo de las Lenguas
Actividad Original: Se proyecta vídeo sobre el tema y se pide a los/as alumnos/as que contesten unas preguntas de comprensión oral. Con esta actividad estaríamos en la base de la Taxonomía de Bloom: identificar y comprender información para luego recordar.
Actividad Rediseñada:
Para que haya un cambio significativo en la actividad y las habilidades cognitivas sean más altas (i.e. adquirir información, diseñar, planificar y crear), le daríamos la vuelta así:
Temporalización: 3 Sesiones
Organización: Trabajo en grupo
Artefacto: Vídeo
Recursos: Vimeo, Digital Storytelling
Plataforma educativa: Edmodo
Sesión 1: Visionado de vídeo sobre el tema y puesta en común de sus experiencias en el aprendizaje de lenguas, anécdotas, destrezas más difíciles, etc.
Sesión 2: Entrevista al resto de grupos del centro sobre sus experiencias, grabando estas entrevistas en vídeo.
Sesión 3: Seleccionar y reorganizar vídeos/partes de vídeos para diseñar, planificar y crear un video -producto final que se subirá a Edmodo, donde el grupo podrá votar el mejor vídeo final.

Podcast - Por qué voy a usar FC en mi aula

https://soundcloud.com/paki-cordoba/paki-cordoba-tarea-1/s-AFNVG

Reflexioneando sobre flipear o no mis clases

Este primer bloque me ha servido de toma de contacto con los contenidos del curso y también me ha servido para darme cuenta que he flipeado alguna que otra vez sin saberlo :) En escuela de idiomas y en la modalidad semipresencial, donde los contenidos se encuentran en una plataforma Moodle, realmente funcionamos en base a FC pero quizás solo parcialmente. Aparte del problema del uso y acceso a la tecnología como comentaban algunos compañeros/as, y como he apuntado en el muro de Padlet, para mí el principal problema es cuando el alumnado no ha visionado el video/presentación en casa, ya que entonces se siente perdido y ralentiza la marcha de las actividades propuestas en clase.
Sin embargo, a pesar de todos los problemas que puedan surgir yo estoy dispuesta a intentarlo, quiero darle la vuelta a mis clases porque presenta varias ventajas:
1) mayor participación activa del alumnado
2) mayores oportunidades de retroalimentación directa
3) ritmo de aprendizaje individualizado
4) Tareas más significativas. Aquí me gustaría detenerme, ya que en la enseñanza de la lengua inglesa encontramos tal cantidad de material disponible hoy día que necesariamente hay que seleccionar y estamos seleccionando constantemente aquellas tareas que mayor beneficio pueden aportar a los estudiantes. En cuanto al hecho de tener muchas actividades planeadas en la recamara, ahí los años te van dando tablas y aprendes rápido que es una de las normas principales.
Por otro lado, en cuanto a planificar tareas, creo que en este tipo de FC la planificación hay que rehacerla constantemente, ya que habrá muchas veces que no saldrá todo como el/la profe esperaba.
Sin embargo, aunque estoy dispuesta a darle la vuelta a la clase, no necesariamente hay que cambiar la escuela/universidad de arriba a abajo, ya que hay aspectos de la metodología tradicional que también nos pueden ayudar a avanzar en determinados momentos.
En cuanto al papel del profesor en la clase, me temo que ya hace tiempo que en escuela de idiomas somos guía, facilitador, orientador, etc. Creo que en eeooii hace tiempo que la enseñanza está centrada en el alumno/a.